调整结构是综改的第一步

 研究生教育改革应围绕八个字，“服务需求、提高质量”。提高研究生质量，必须以需求为基础谈质量，一方面研究生培养要靠课程推动，另一方面要靠科学研究和生产实践来推动。课程对于学术型硕士和专业硕士的要求是不同的，对于前者而言，课程主要是靠原创性的引导；对于后者而言，主要通过行业的规范。

 2015年是苏大的研究生课堂教学质量年。针对研究生的课程改革，苏大主要着力于两点：一方面给研究生多开宽口径、根基性、引导性的课程，摒弃只增加学分而不增加学术营养的课程；另一方面，给导师们开设研究教育教学方法论方面的课程，激发他们用生动活泼的方式授课。

 与此同时，该校导师队伍也在调整——从过去过分强调学术型师资的引进，到如今灵活地组建既有理论修养水平高，又能解决社会经济发展问题的师资队伍。

 研究生教育应重视入口和出口

 研究生改革的第一关是进行招生制度的改革，应该在招生环节尊重教师的选择、学科的特点。在熊思东看来，导师是一个集体名词，而不是单一的名词，并不是说招某个学生由某位教师单独决定，而是说导师是一个指导小组，要发挥它集体决策的作用。怎样以能力测试代替试卷测试，怎样以综合学业测试代替单科测试，怎样以导师的个性化选择代替简单的、大而统的方式，这些改革的探索都需要紧锣密鼓地进行。

 苏大对于学生延迟毕业，首创了毕业答辩与学位答辩分离。过去学生毕业通常只有一场答辩。苏大允许学生在现有水平达不到博士学位的授予条件下，先通过毕业答辩拿到博士毕业证去就业，同时学校出台政策鼓励学生回到学校，达到获取学位的学业水平，完成学位答辩。实行了毕业答辩与学位答辩分离，虽然过去在第一时间授予学位者从99%降到现在的50%，最终拿到学位者占80%～90%。

 学校该帮助导师做好第一责任人

 2010年11月由苏大在全国首创导师学院，现已成为“江苏省学位与研究生教育研修培训中心”，成立至今参训导师已达千余名。导师学院的成立是对导师教育教学方法进行培训，让导师不仅仅自己有知识，而且要让他们把自己的知识、方法教给学生。

 导师学院并不是具体教导师怎么上好一门课程，而是发现、讨论教育教学活动的共同问题，让导师们从中感悟到什么样的教育教学活动才是有效的，从而把有效教育活动的基本要素、成功课堂的基本要素教给老师。

 在着力推动导师培训由“旧常态”向“新常态”转型的同时，该校还进行了导师聘任资格和上岗分离的改革，不是所有的博导都可以招生，上岗须一年一考核，全面评价通过了才能获得招生资格。

 苏大还成立了有关研究生教育的督查和指导委员会，专门监督课堂教育和研究培养过程，委员会督查问题、给予指导。学校成立了研究生事务联席会，研究生代表收集提案，同教师共同解决问题。

 小班教学须改善文化生态

 研究生教育中的大小课应该分类分析。一些课程，特别是大师级人物的课程，为了让更多的研究生聆听而采用大班课堂，未必不是很好的教学形式。以体验式、研讨式为主打的小班课改，则是研究生个性化教育、精准化教育的方向——个性化即针对不同学生组织小班，精准化即针对学生的不同需求而设定课堂。

——中国科学报2016年3月31日

 

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